1932：带着人形玩日共 第543章

啊搀你个大头鬼。

于是乎，光是教新汉语拼音就又教了整整一个月，短短5个月不到的春季学期直接没了将近一半，教学进度却大幅落后于原计划，急得各地教职员们嘴角直冒火泡。

今天，鲁迅就是作为教育总监前来视察成果，同时听取基层意见，反馈给教育部进行改进，但他不愿意打搅到基层老师的教学,只是站在后门透过玻璃窗悄悄观察。

“...很好，在上次的课堂测验里,所有同学都取得了及格的好成绩,这次复习也让我非常满意。”

年轻的、刚从日本来到哈尔滨这所偏远小学就职的小林老师是个温和的人，微笑着表扬了大家一句之后，转身在黑板上写下了一个大字:

“那么，今天,我们来学习第一个汉字，人。”

话音未落，教室里就响起了一片窃窃私语，坐在最后一排的俄裔学生伊万举起了完全不像是他这个年纪会有的大手:

“林老师，人不是这么写的!”

课堂秩序已乱，但小林老师却还是笑得那么温柔:“噢?伊万同学，你知道人怎么写的吗?”

“知道! ”

伊万操着半生不熟的“普通话”，用手指在空中比划了一下:

“人是这么写的!我爸爸曾经给兼实殿下写信，我看到过，开头就是仁慈的殿下!所以是这样写!仁! ”

提到“仁慈的殿下”，教室里又响起了嗡嗡声，一部分非汉语语系的学生频频点头、深以为然，但角落里却传出了一声嗤笑:

“呵,文盲。”

说话者本以为伊万听不懂,但怎料对方居然知道这个词，勃然大怒道:

“王卫国!你不是又想挨打?!”

“自己是个文盲还爱显摆还不让人说了?”

一个个头不高但莫名精壮的汉族男孩不屑地撇了撇嘴:

“伊万，你也不想你爸妈又被叫到学校里来吧?”“你! ! !”

伊万的眼中不自觉地浮现出一丝恐惧――那是父亲的皮带和母亲的巴掌给他留下的美好回忆，但顿了两秒，他又眼珠子—转:

“哼!那也比某些人没妈要好!”“你! !”

这回换王卫国红温了。

台上的小林老师脸上的笑容在这一刻彻底消失，望着即将打起来的两人，猛地一拍桌子:

“都给我坐下!!”

眼见着素来温柔可亲的小林老师居然发火了，教室里一下子鸦雀无声。

“你!王卫国!仗着自己年纪大、学汉字学得早、肆意嘲笑和挑衅其他同学、这是一个年长者应有的样子吗?王卫国，你太让老师失望了!”

把王卫国骂得羞愧地低下头之后，小林老师又把火力转向俄裔学生:

“还有你!伊万!你既然知道殿下是仁慈的,也告诉我你要向殿下学习，那么，恶意攻击他人逝世的母亲,以他人的痛苦为快乐，这就是你的仁慈吗!?”

“你们两个，给我站起来，互相跟对方道歉!”“...抱歉。”

“对不起。”

两人不情不愿地道了歉,但从表情和撇开的眼神来看，很明显是不服气的。

小林老师并未追究这一点,而是拿起粉笔，在黑板上又写了一个字，恢复了从容的微笑:

“仁，伊万同学，这才是你父亲说的仁，仁慈的仁。”“老师，明明读音一样，为什么两个字长得这么不像呢?”

“这是因为，汉语是象形文字，怎么读，并不能决定它到底是什么意思。”

“象形...文字?”

“意思就是,它的字形就代表着字义，字像什么，它就是什么意思。”

知道大部分学生无法理解这段话，小林便在黑板上画了一个简单的人形“”，然后收起双手紧贴裤缝，双脚岔开，立于众人之前比划了一阵:

“看，这就是最初的‘人’字，是中国古人很早很早以前写在乌龟壳上面的，你们再看我，就这样站着...是不是跟‘人’这个字非常像呢?”

“噢!原来是这样! !”

伊万和很多非中华文明圈的学生都发出了惊叹声，虽然他们其中的一部分人之前学过汉字，但真没往这方面想过。

至于中国、朝鲜和日本的学生也差不多，尽管他们对汉字更加熟悉，可毕竟才这么点岁数，一般不会有人告诉他们中国文字背后的含义。

原来，我们一直学习的汉字是这么来的啊...“好，大家拿起铅笔，在纸上跟我写一遍，人..”

沙沙沙的写字声掩盖了校长匆忙而来的脚步，鲁迅摆了摆手，后者便赶紧住嘴，见对方饶有兴致，才放下了心，低声解释道:

“周总监，小林老师是个中国通，对于汉字和汉语的研习是非常深入的，就是没严格按照教材推进，进度比较落后...”

“没关系，教材和教学方法本身也是在不断改进当中的，这一期相当于实验，只要不违反原则就行，我倒是对她的教学方法很感兴趣。”

“是。”校长苦笑道:

“说实话，小林老师几乎从来不用日语说话，也从不写日本字，真不像个日本人。”

“按你这么说，藤原兼实也不像个日本人。”“呃..”

这个话题比较敏感,身为地下党员的校长不知道应该怎么回答比较好，鲁迅只是笑了笑:

“好了，继续看吧!”

“人”这个字比较简单，多半都有基础的学生们很快就学会了书写，小林老师便又在黑板上写了一个字:

“大家看，这是什么?”

“...嗯，老师，两个人?”“这是从!”

像是要跟伊万赌气一样，王卫国大声道:

“从哪里来到哪里去的从!跟从的从!服从的从!”

”

"..."

伊万捏了捏拳头,没有发作，小林老师看了他一眼，却没有表扬答对了的王卫国:

“伊万同学说得没错，这就是两个人，所以叫做‘从’。”

说着，她点了两人的名字:

“伊万同学，王卫国同学，请你们一起站到讲台这边来。”

“嗯?”

两人迷迷糊糊地站到讲台前。

“好，请你们学着我刚才的样子，双手并拢，双脚岔开，站在一起...好，就这样。”

把两人摆弄好之后，小林老师笑着问道:“同学们，这是什么字?”

下面沉默了一阵，一个朝鲜学生小心翼翼地说:“老师，是两个人!是从!是从字!”

“没错! ”

小林老师鼓掌笑了笑，接着以同样的姿势站在了两人中间，又问道:

“那现在，这是什么字呢?”

几秒钟之后，有人自信地大声喊道:“小林老师，是众!”

“没错，是‘众!’是众人的‘众!’同学们，明白了吗?汉字不仅仅是单独的符号，它们还可以组合在一起，形成新的意思，这就是象形文字!这就是汉字!!!”

教室里，小林老师的声音依旧是那么柔和,但却带着一种难以言喻的激情，引导着学生们的认知和思考:

“汉字不仅仅是一个符号，它也是汉文化智慧的结晶，是中华文明几千年的传承，每一个字，都有它的故事，它的意义，它的灵魂..”

让两人回到座位上坐好后，小林老师又在黑板上画了一个略微有些圆润的“日”字:

“我再给大家举个例子...这是什么字?”“日!太阳的意思!”

“那这个呢?”“月!月亮!”“合在一起...”

“明!太阳和月亮在一起，就代表光明，就是明亮的意思!”

“很好，这个字呢?”“火!”

“两个火?”

“‘炎’字是两个‘火’字在一起，表示火焰很大，就像烈火!”

“这个字呢?”“木!”

“两个木呢?”“林!树木的意思!”“也是小林老师的林!”“是的!太棒了!”

小林忍不住笑了出来:

“汉字可以让看到它的人时候看到一种画面，感受到一种情感,这就是汉字的魅力啊!这就是为什么我们要好好学汉字啊!”

现场50名学生，无论年纪、无论人种、无论民族,没有一个人走神，全都认认真真地看着，已经完全沉浸在了这种新奇的教学方法中。

在座的学生当中，有人来这里之前读过私塾或民间小学，在那里学过汉字或其他文字，但那里的老师是怎么教学的?

背!

背不下来就打手心，打到你记住为止!但小林老师不一样。

她从不打人、也从不骂人，明明大家都不害怕她，却愿意听她的话。

在又举了一堆类似的例子之后，小林老师在黑板上再次写下一个左边的人字偏旁略微有些奇怪的‘仁’字，对伊万和王卫国两人说道:

“两位同学，你们知道吗?刚刚伊万同学说的这个‘仁’字，其实也是有其内在含义的。”

“...‘人’和‘二’?”

“对，这个字是说，人和人在一起，要学会体谅他人和帮助他人，只有你学会了心怀善良，帮助他人，你才称得上‘仁’...”

小林老师轻声又尊敬地说道:

“殿下便是如此，他能够体会和理解其他人的哀与乐，并始终在帮助我们过上更好的生活，所以他才是仁君，也就是伊万你爸爸所说的仁慈。”

伊万和王卫国心里一震!

伊万的父母都是当年苏联在东北留下来的老技术人员，因为“中东铁路”的问题,苏联和日本发生了激烈的冲突，他们受困东北，一度差点被杀;

但是，藤原兼实来了之后，虽然还是在收拾苏联,却没有再用武力为难他们这些普通的技工，反而禁止日本士兵伤害他们;

最终，深感自己已经习惯了东北生活，加之对苏联的不营救感到不满、对藤原兼实的政策感到向往，伊万全家便留在了“满洲国”。

王卫国呢?

他家受藤原兼实的恩惠就更多了!

因为他父亲是曾经无比低贱的中国煤矿工人!

如果不是藤原兼实带人砍了那帮子日本、俄国和中国监工，制定了严苛的安全和劳动法，他父亲很可能早就和那些同伴—样，成为了煤矿底下的一具枯骨!

现在呢?

他成了一名光荣的工人，一个人的薪资就足以养活整个家庭!

想到这里，再联想到自己的行为，伊万和王卫国心中只感到无比羞愧，对视一眼，互相鞠躬道歉:

“对不起，我不应该打你的。”“对不起，我也不应该...”

这回，道歉声和表情都十分真挚，看来确实是和好了。教室里鼓起了热烈的掌声。

受她的情绪感染，不光是学生们恍然大悟、备受鼓舞，就连门外的鲁迅和校长也感到头皮一阵阵发麻，被狠狠地触动了!

语文原来还可以这么教??

如果不是担心打扰到教学，门外的鲁迅和校长也想狠狠鼓掌了。

这种教学方法，实在是比鲁迅之前看过的生搬硬套强了太多太多!

不仅教会了文字，还教会了孩子们如何做人，更是激发了学生的学习热情、培养了他们对汉文化的认同感!

长此以往,哪里还有什么中国人、日本人、朝鲜人、俄国人、蒙古人、犹太人?

嘶...一个日本人，居然比我们还更加理解我们的文化?这一刻，曾经呼吁要推行汉字拉丁化的鲁迅感到了羞愧。

虽然当初那么干,很大部分是为了跟“汉字废除派”赌气开窗”的部分，虽然他的文化水平绝不低于小林老师，但他在引导学生这方面，确实远远没有小林老师厉害。

也许小林老师不一定说得全对，比如那个“仁”字的解释明显有强行的意味，可教育工作者最重要的工作――教书育人，她已经做到了近乎完美!

更别提，藤原兼实曾经跟何宝珍还有鲁迅谈话时提到过的——潜移默化地培养学生的中华文化认同感和道德观念，将下—代彻底融合到一起，她也做到了!

这个日本老师，厉害啊...要不，把她挖到教育部来?

524天才少女与赤脚医生